在北京舉辦新品發(fā)布會(huì)上，海風(fēng)教育是國(guó)內(nèi)最先敢于把家長(zhǎng)們請(qǐng)到發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的教育平臺(tái)。一些家長(zhǎng)還帶著對(duì)海風(fēng)教育多年積累下的信任與肯定，專門從山西、浙江、重慶等地遠(yuǎn)道而來(lái)。而在今天，兩大產(chǎn)品的發(fā)布，都旨在填補(bǔ)國(guó)內(nèi)K12教育領(lǐng)域的兩大空白。不難看出，海風(fēng)教育在家長(zhǎng)心里有相當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

“謀‘分’之法在于謀‘人’”就是在這樣一個(gè)大方針的指導(dǎo)下，海風(fēng)教育在K12教育界節(jié)節(jié)攀升。從學(xué)生的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)的真正意義就是發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)自我生命系統(tǒng)，并經(jīng)磨礪、構(gòu)建，使其燦爛生光，在線學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生們得到更全面的意識(shí)體系來(lái)發(fā)展自身特長(zhǎng)。

我們老師大部分來(lái)自復(fù)旦、交大、上外、華師大等一流學(xué)校，這些高材生在一對(duì)一授課中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，用自己的成功經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生最實(shí)際的指導(dǎo)。當(dāng)然海風(fēng)教育也正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也正是所有一線龍頭教育機(jī)構(gòu)共同面臨的問(wèn)題甚至難題

挑戰(zhàn)1.創(chuàng)建實(shí)景的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

挑戰(zhàn)2.在教師培訓(xùn)中融入科技

挑戰(zhàn)3.個(gè)性化學(xué)習(xí)

挑戰(zhàn)4.重新思考教師的角色

挑戰(zhàn)5.規(guī)?；虒W(xué)創(chuàng)新

挑戰(zhàn)6.教授復(fù)雜思維

其中其他挑戰(zhàn)海風(fēng)教育似乎已經(jīng)基本完成，值得一提的是，關(guān)于重新考慮教師的角色方面，當(dāng)在線教育或者混合式學(xué)習(xí)更多的運(yùn)用于學(xué)校，教師的角色會(huì)發(fā)生什么相應(yīng)地改變?包括運(yùn)用技術(shù)來(lái)教學(xué)、溝通以及評(píng)測(cè);與其他老師在學(xué)校內(nèi)外的合作;將數(shù)字化策略融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中;在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中充當(dāng)導(dǎo)師等等。

但是大部分K12教育機(jī)構(gòu)都沒(méi)有完成的是第五個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)校還沒(méi)有辦法將單個(gè)教師的創(chuàng)新規(guī)模化地在學(xué)校應(yīng)用。自上而下的學(xué)校管理，以及組織形式，很難鼓勵(lì)創(chuàng)新以及教學(xué)改進(jìn)，更不用說(shuō)規(guī)?；约翱蓮?fù)制的教學(xué)突破。一方面，創(chuàng)新需要制度上的變革。而海風(fēng)教育的優(yōu)勢(shì)在于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)節(jié)約通勤成本，利用一對(duì)一個(gè)性化的形式，以及利用教學(xué)中積累下來(lái)的大數(shù)據(jù)分析提高教學(xué)安排上的針對(duì)性，這些都能大幅提升教學(xué)效率。從而早早地?cái)U(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，獨(dú)特“海風(fēng)”體系應(yīng)運(yùn)而生?？v身一躍成為K12.教育產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，

在擁抱政策的前提下，海風(fēng)教育努力發(fā)展壯大自己并且成立了專門的政策討論小組，對(duì)國(guó)家政策做出充分理解再針對(duì)教學(xué)具體需要進(jìn)行組合、進(jìn)行教學(xué)。