從熟悉的大黑板、大白板到眼前的一方小小的觸摸屏，在線教育所帶來的改變遠(yuǎn)不止是形式上的嬗變，更是一種因材施教理念落地的突破性創(chuàng)新。

“成績好的學(xué)生、成績差的學(xué)生、成績一般的學(xué)生”，這是很長一段時(shí)間以來老師在學(xué)習(xí)層面對學(xué)生的三個(gè)判定標(biāo)準(zhǔn)。雖然這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不能算科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，但事實(shí)上卻真實(shí)的存在。

站在學(xué)校老師的角度看，這一標(biāo)準(zhǔn)有其現(xiàn)實(shí)的必然性。每一位老師通常都需要同時(shí)為至少數(shù)十位同學(xué)上課，雖然任何一位接受過專業(yè)教育學(xué)訓(xùn)練和考核的老師都深知每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都自有其個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但在一對多的大課堂教學(xué)環(huán)境下，要準(zhǔn)確的掌握每一位同學(xué)的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)并作出針對性的教學(xué)顯然不現(xiàn)實(shí)。

一個(gè)可喜的變化是，如雨后春筍般崛起的在線教育或許為破解這一難題提供了一個(gè)全新的路徑。

在近日的全國兩會(huì)上，全國人大代表、山東省教育廳一級巡視員張志勇就在接受媒體采訪時(shí)提到“可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)”。他認(rèn)為，以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)可以幫助老師破解“只能定性，難以定量分析”的難題，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化因材施教的目標(biāo)。

事實(shí)上，在企業(yè)層面，已經(jīng)有眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開始嘗試將人工智能、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)前沿科技引入到對中小學(xué)生的教育輔導(dǎo)上。

以目前擁有超700萬注冊學(xué)員規(guī)模的K12在線一對一教育領(lǐng)域代表性品牌海風(fēng)教育為例，其率先引入并落地投入教學(xué)應(yīng)用的人工智能系統(tǒng)好望角可以借助眼球識別和情緒識別來實(shí)時(shí)向在線輔導(dǎo)老師反饋學(xué)員的即時(shí)注意力集中情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便老師根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)即時(shí)調(diào)整教學(xué)技巧和側(cè)重點(diǎn)。再加之學(xué)員的所有學(xué)習(xí)行為都是在電子終端上完成，通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析，老師可以更加直接和精準(zhǔn)的了解到學(xué)員的個(gè)性特質(zhì)和擅長點(diǎn)并予以針對性的教學(xué)，這對于學(xué)員未來的成長也具有積極的意義。

很多教育專家都傾向于認(rèn)為，教育不僅是體現(xiàn)在老師的“教”上，更體現(xiàn)在“育”上，前者更多的側(cè)重于知識的傳遞，而后者則更側(cè)重于未來的真正成長上。在線教育能夠異軍突起，贏得越來越多中小學(xué)生的認(rèn)可，除了學(xué)習(xí)形式的心理契合外，更有助于其呈現(xiàn)和發(fā)揮自身個(gè)性特質(zhì)也是重要的動(dòng)因。