熱播劇《都挺好》劇終，蘇大強的結(jié)局喚起了人們對阿爾茨海默病的關(guān)注。實際上，記憶、辨認等是人類固有的生理短板，年老后大腦機能的衰退更是無法逆轉(zhuǎn)。早有人開始想象，或許可以依托人工智能，為親人創(chuàng)造“數(shù)字人”身份，保留一切記憶、思維方式、語言習慣，以另一種形式實現(xiàn)“永生”。

“數(shù)字人”是一個象征意義大于實際意義的構(gòu)想，但人工智能卻已經(jīng)開始對人類社會產(chǎn)生實實在在的影響。貝爾科教創(chuàng)始人王作冰曾說，人工智能或?qū)⑹侨祟愖詈笠粋€發(fā)明，成為社會變革的核心驅(qū)動力，使得人類獨自工作和生活的方式成為過去式。未來的時代，人類必然和人工智能攜手共同面對世界的變數(shù)，如何讓人類更好地與人工智能協(xié)作，則是教育應(yīng)當提前思考的課題。

中國工程院院士徐揚生：AIQ主導(dǎo)人工智能時代教育

中國工程院院士徐揚生說，人工智能的長處在于記憶、邏輯、準確、快速，而人類則更擅長直覺、感情、想象與創(chuàng)造。在人工智能社會，人類不必糾結(jié)人工智能的強項，否則人類將永遠被人工智能甩在身后。開發(fā)自身優(yōu)勢，發(fā)揮在制定規(guī)則、繁衍文化、創(chuàng)造新知、謀求發(fā)展方面的作用更具有價值，也是跑贏人工智能、在人機協(xié)作中占據(jù)主導(dǎo)地位的關(guān)鍵。

徐揚生強調(diào)，當前的教育無法應(yīng)對來自人工智能時代的挑戰(zhàn)，當下的教育、考試基本上都是圍繞人類的弱項展開。未來的教育應(yīng)當在四個方面著重發(fā)力——文理融合、想象力與創(chuàng)造力、非知識型的教學與考試、學生自我能力的培養(yǎng)。

徐揚生還說，真正的人工智能時代的教育，既要有超前意識和前瞻性，也要有正確價值觀的引導(dǎo)和相應(yīng)的能力界定指標，有科學的理論體系支撐。

工業(yè)時代有IQ、信息時代有EQ指引教育的大方向，針面向人工智能時代的教育，貝爾科教提出了AIQ理論。AIQ，即人與人工智能之間合作、競爭的能力指數(shù)，包含創(chuàng)造力、學習力、溝通力以及數(shù)據(jù)力，是人工智能時代衡量個人AI能力的重要評判標準。

對于AIQ理論，徐揚生院士表示了高度認可。他說，決定孩子未來的將不再是IQ、也不是EQ，而是AIQ。

貝爾科教AIQ理論引發(fā)教育界共識

貝爾科教秉持“一堂課的初心”，逐步提出AIQ理論，自主研發(fā)課程內(nèi)容，并輔之以配套的智能硬件產(chǎn)品、游戲化的軟件學習系統(tǒng)，通過線上線下學習平臺聯(lián)動及機器人大賽，建立人工智能時代全新的創(chuàng)意科教體系，成為國內(nèi)唯一具有自主核心理論、矩陣式的全產(chǎn)業(yè)鏈科教平臺。

數(shù)據(jù)顯示，貝爾科教現(xiàn)已研發(fā)核心課程2000多套，培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的教師6000多名，開設(shè)機器人兒童活動中心1000多家，覆蓋200多個城市，共計有80多萬名兒童接受過貝爾科教提升AIQ的教育;同時，貝爾科教還自主研發(fā)了6大產(chǎn)品系列，包括50多個套裝，申請專利100多件。為了完善自身產(chǎn)業(yè)鏈條，貝爾科教投資了12家生態(tài)鏈企業(yè)，實現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈打通。

“如何定義貝爾科教?“面對這個問題，貝爾科教創(chuàng)始人王作冰表示：“貝爾科教給自身的定位是一家教育企業(yè)，一家開創(chuàng)全新教育流派的科教企業(yè)。”貝爾科教擁有AIQ核心理論，擁有技術(shù)、產(chǎn)品、渠道及終端合作伙伴的支持，同時通過大量實踐案例完善AIQ理論，最終對體制內(nèi)外的教育體系產(chǎn)生影響。

此外，貝爾科教正在組織成立全球AIQ課題組，聯(lián)合全球的AI領(lǐng)域、教育理論、心理學、教育評價、腦科學、數(shù)學、物理學等領(lǐng)域的專家學者，以及政府相關(guān)部門共同推動AIQ理論發(fā)展、構(gòu)建更加完善的AIQ理論體系。

“無論人們是否愿意，人工智能已經(jīng)來了。從小培養(yǎng)孩子們互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、機器人的相關(guān)知識與技能，對孩子的一生將產(chǎn)生重大影響。”著名天使投資人楊向陽說，“貝爾科教致力于打造全新的教育體系，為之賦予靈魂、主張、機制，幫助孩子提升AIQ，多維度開啟智能天賦，毋庸置疑，這樣的教育能夠為人類帶來更美好的未來。“

楊向陽表示，貝爾科教提出AIQ理論，引發(fā)了包括他自身在內(nèi)的正統(tǒng)教育、傳統(tǒng)教育界人士對現(xiàn)行教育體系的重新思考，使得他們開始接觸應(yīng)試教育以外的新鮮事物，接觸AIQ理論這樣面向未來的教育理論。不難預(yù)見，AIQ理論將被越來越多教育界人士、機構(gòu)認同，成為行業(yè)的共識和標準。。