國內(nèi)強(qiáng)調(diào)兒童綜合素質(zhì)教育的這些年，在線教育乘著互聯(lián)網(wǎng)這條大船，在英語教育市場的海洋里肆意暢游。兒童在線教育體現(xiàn)出三大特征：外教主導(dǎo)、素質(zhì)化教育、學(xué)員普遍低齡化、眾多教育學(xué)家和語言學(xué)家研究表明，人類存在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這更加加快了家長的英語啟蒙意識。

在線教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在師資，國內(nèi)剛開始引入外教這個概念的時候，人們腦海中普遍的概念就是，外教就是會說英語的外國人，凡是標(biāo)榜外教教學(xué)一定要比國內(nèi)的重要要好，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)英語需要語言環(huán)境的浸泡。但是隨著資本的注入和在線英語教育的發(fā)展，凡是在線教育都能說自己提供外教教學(xué)。

英語教育機(jī)構(gòu)想要尋求發(fā)展，一定會尋求差異化，盡量去放大自己的優(yōu)勢。起初外教這個概念剛引入國內(nèi)的時候。很多英語機(jī)構(gòu)在發(fā)展初期都會選擇菲律賓、印度外教去給孩子上課，因?yàn)樗麄兿鄬τ跉W美外教成本要低些。慢慢地，人們發(fā)現(xiàn)，一些不是來自以英語為母語國家的外教，他們存在語言發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，夾雜著口音這樣的問題，孩子口語沒法保證不說，甚至沒能提供給孩子英語思維式的教學(xué)。

久伴英語作為一家優(yōu)質(zhì)的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在意識到這個問題之后在外教選用上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。首先，所有的外教都必須來自以英語為母語的歐美國家，這樣才能夠保障提供給孩子純正的英語思維，標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和口音。同時需要具備一個最基礎(chǔ)的教學(xué)前提，那就是TEFL/TESOL教學(xué)證書，保障外教都有教學(xué)資格。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，久伴英語要求所有的外教都必須具備多年的兒童英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有優(yōu)秀教學(xué)資歷的外教能夠很大程度地減少孩子的損耗，讓孩子高質(zhì)高效的開展教育。

滿足歐美外教的前提，同時具備多年外教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)，選擇把外教固定下來是需要很大的決心的。因?yàn)樵诖蠹疫€沒有形成這個概念的時候，同等收費(fèi)前提下，意味著更高的成本，更低的利潤。只有想認(rèn)真做好教育的機(jī)構(gòu)，才是始終以孩子為中心而不是一家長為中心。

在保障外教教學(xué)質(zhì)量的前提下，教學(xué)模式的開展，就是完全圍繞孩子的學(xué)習(xí)和感受了。在大多數(shù)人的概念里，一對一意味著100%，家長在孩子的教育上，往往是愿意高付出的，提供給孩子最好的教育是家長的共同目標(biāo)?？墒钦驹诤⒆拥慕嵌瓤紤]，一對一可能意味著高度關(guān)注，同時也意味著壓力，孩子的天性是活潑好動的，語言的輸入需要的是一個自然而然地輕松自在的狀態(tài)，而一對一的教學(xué)顯然不能很好地滿足孩子。

久伴英語為什么會選擇一對二同伴式教學(xué)模式呢？以孩子為中心開展教育，需要充分地研究孩子的心理特性，低齡階段的孩子喜歡自在，喜歡溝通，喜歡在競爭的狀態(tài)下表現(xiàn)自我，他們需要來自外界足夠的關(guān)注。結(jié)合孩子的心理特性，在經(jīng)過一系列的實(shí)踐和探索后，久伴英語創(chuàng)建了“同伴式學(xué)習(xí)”的課堂，建立在線小班模式，為孩子們營造了一個互動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

一個課堂里除孩子自己，還有一個年齡差不多的小朋友一起學(xué)習(xí)。上課的時候，兩個小朋友可以互相比賽，也可以互相輔助，相互合作探究，課后還可以相互交朋友，在同伴式課堂的趣味、PK機(jī)制下充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還能讓孩子感受同伴的努力和進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，同時學(xué)習(xí)的過程也會輕松愉悅，沒有獨(dú)自面對外教的膽怯。結(jié)合在線英語教育特有的優(yōu)勢，選擇最為契合的上課模式，才能保障孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。登陸久伴英語官網(wǎng)（http://www.nicekid.com）可免費(fèi)領(lǐng)取一節(jié)歐美外教試聽課。