一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，作為一名教育管理學(xué)家，華中師范大學(xué)1980屆校友孫綿濤在這條育人路上走了數(shù)十年，從桂子山上的教育學(xué)系學(xué)子到如今的教育學(xué)學(xué)者、教師，他始終堅(jiān)守著培養(yǎng)人

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，作為一名教育管理學(xué)家，華中師范大學(xué)1980屆校友孫綿濤在這條育人路上走了數(shù)十年，從桂子山上的教育學(xué)系學(xué)子到如今的教育學(xué)學(xué)者、教師，他始終堅(jiān)守著培養(yǎng)人、塑造人這一陣地，用感染人的詩(shī)意課堂，影響著一代代青年學(xué)子。本期推送，就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位教育名家——

孫綿濤，教育管理學(xué)家，教授，博士生導(dǎo)師，1991年起獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。1980年畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育學(xué)系，曾任華中師范大學(xué)教育學(xué)系系主任、教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教育學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人?，F(xiàn)任浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院特聘教授、教育治理研究中心主任、教育部政策法規(guī)調(diào)研協(xié)同基地學(xué)術(shù)帶頭人、教育部政策法規(guī)司咨詢(xún)專(zhuān)家、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育管理學(xué)科專(zhuān)家組成員、世界銀行教育項(xiàng)目評(píng)審顧問(wèn)、國(guó)際多家教育學(xué)術(shù)雜志的編委等。

孫綿濤出生于1949年，恢復(fù)高考后，他考入華中師范大學(xué)教育學(xué)系，當(dāng)時(shí)的教育系名師匯聚，領(lǐng)銜主編我國(guó)《教育學(xué)》教材的王道俊先生就在孫綿濤就讀期間任教。在此類(lèi)優(yōu)秀師資的熏陶和教育下，在周?chē)瑢W(xué)求知若渴的帶動(dòng)下，孫綿濤如同春日里的一株新苗得到了雨水的滋潤(rùn)和陽(yáng)光的照耀，最終成長(zhǎng)為一棵軀干粗壯、枝葉濃密的大樹(shù)。

1980年，孫綿濤從華中師范大學(xué)教育學(xué)系畢業(yè)。此后，他先后留學(xué)日本廣島大學(xué)，作為富布萊特學(xué)者在美國(guó)哈佛大學(xué)做研究和講學(xué)，在香港大學(xué)攻讀哲學(xué)博士學(xué)位。在華中師范大學(xué)任教育學(xué)系系主任和教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)期間，孫綿濤為教育學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)服務(wù)做出了重要貢獻(xiàn)，為學(xué)院后續(xù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

為國(guó)育才，為國(guó)獻(xiàn)智

一支粉筆，兩袖微塵，三尺講臺(tái)，四季耕耘。自孫綿濤考入華中師范大學(xué)以來(lái)，在教育這塊土地上辛勤耕耘，多年來(lái)，孫綿濤時(shí)刻堅(jiān)守著自己作為學(xué)者和師者的身份，在前進(jìn)的道路上從未有一絲動(dòng)搖。在教書(shū)育人的實(shí)踐中，孫綿濤創(chuàng)立了六個(gè)基本教學(xué)法，形成了“一杯茶，一支筆，不帶任何講稿”的獨(dú)特教學(xué)和演講風(fēng)格。在多年的教學(xué)探索中獨(dú)創(chuàng)了“詩(shī)意課堂”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性地把最能詮釋中華文化語(yǔ)言藝術(shù)的詩(shī)詞與完美體現(xiàn)學(xué)科邏輯的框架式教學(xué)法有機(jī)融合，用詩(shī)的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生不斷前行。作為我國(guó)最早招收教育管理碩士和博士的學(xué)者之一，孫綿濤在幾十年的教育教學(xué)中培養(yǎng)了不計(jì)其數(shù)的本科生，200多名碩士生和20多名博士生，不少學(xué)生成為省部和司局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、大學(xué)黨委書(shū)記和校長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)、大學(xué)教授和各行各業(yè)的骨干。

潛心學(xué)問(wèn)，探索前沿

孫綿濤在近半個(gè)世紀(jì)的學(xué)術(shù)生涯中，秉承“上得去，下得來(lái)”的學(xué)術(shù)追求和“坐得住、讀得進(jìn)、想得深、寫(xiě)得出”的學(xué)術(shù)堅(jiān)守，潛心治學(xué)，產(chǎn)出了諸多原創(chuàng)性研究，卓有建樹(shù)。獨(dú)立撰寫(xiě)和主編《教育范疇論》《教育管理學(xué)》《教育管理學(xué)——理論與范疇》等中英文專(zhuān)著和教材37部，其中有5部為國(guó)家級(jí)教材。在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文250余篇?？蒲谐晒@國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)33項(xiàng)，其中獲省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)等。

孫綿濤所創(chuàng)立的理論體系及所提出的許多理論觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛的學(xué)術(shù)影響。1986年他主譯了《教育組織行為學(xué)》（此書(shū)被國(guó)家教育委員會(huì)列為全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)參考用書(shū)），首次將教育組織行為學(xué)引入中國(guó)；1989年出版了我國(guó)較早的《教育行政學(xué)》專(zhuān)著，構(gòu)建了具有中國(guó)特色的教育行政學(xué)體系；1991年至1997年主編的《當(dāng)代教育管理科學(xué)叢書(shū)》15部，為建立中國(guó)的教育管理學(xué)科的理論體系奠定了一定的基礎(chǔ)。

此外，孫綿濤還是我國(guó)較早參與教育立法的學(xué)者之一。從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，他就多次被國(guó)家教育部邀請(qǐng)參加或主持《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等十余份國(guó)家重大教育政策法規(guī)文件的調(diào)研、起草和修訂工作，對(duì)國(guó)家教育改革做出了貢獻(xiàn)。

孫綿濤的學(xué)術(shù)成果在國(guó)際上產(chǎn)生了較大的學(xué)術(shù)影響，享有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。他的英文著作經(jīng)意大利Facolta Scienze della Formazione Universita大學(xué)的Filippo Spagnolo教授翻譯成意大利文版，于2010年10月由意大利Edizioni Centro Studi Erickson出版公司出版發(fā)行；2003年，世界著名教育哲學(xué)家，自然連貫主義（natural coherenism ）的創(chuàng)始人,澳大利亞南威爾斯大學(xué)教授Colin Evers教授認(rèn)為：孫綿濤重大的理論創(chuàng)新在于首次創(chuàng)立了體制理論，首次論證了體制對(duì)于組織變革和組織決策的重大作用……

教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。孫綿濤幾十年來(lái)始終堅(jiān)守在教育領(lǐng)域，一步比一步走得堅(jiān)實(shí)，一程又一程收獲。相信未來(lái)會(huì)有更多華師學(xué)子如同他一樣，腳踏實(shí)地，志存高遠(yuǎn)，為教育學(xué)科的發(fā)展和我國(guó)的教育改革做出一份華師貢獻(xiàn)！

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本文素材來(lái)自：華中師范大學(xué)教育學(xué)院